今年以来，江苏省社院在教学上进一步强化政治共识教育，在把坚定不移走中国特色社会主义发展道路作为培训主题的基础上，深化中国特色社会主义政治制度的学习，以巩固民主党派、无党派人士的共同思想政治基础，提升参政能力建设。在充分了解学员需求后，围绕加强参政党建设，开展《参政党建设的实践与探索》的研讨式教学，在各类班次中初步形成了一套有效的教学模式，受到学员的一致好评。
为了发挥研讨式教学的作用，江苏省社院教学人员注重抓好以下三个环节：
一是选好贴合学员需要，让学员觉得有话可说的热点专题
在2015年5月举行的中央统战工作会议上，习近平总书记指出：";要支持民主党派加强思想、组织、制度特别是领导班子建设，提高政治把握能力、参政议政能力、组织领导能力、合作共事能力、解决自身问题能力。";今年恰是各民主党派市级组织换届年，作为党派成员，参政党建设和每个学员息息相关，学员在日常工作学习中，有很多感受，也有很多疑问，学员有表达的欲望，有进一步学习的动力。选择";参政党建设";作为主题，调动了每个学员学习、讨论、思考和实践的积极性。
二是精心设计教学环节，让学员真思考、真学习
为保证教学的有效开展，在培训伊始即对学员进行分组。让学员以小组为单位，围绕本专题的若干研讨题目，进行自学、互学和讨论，形成小组的观点和意见，并推举两名成员作发言。同时，每一小组还要了解其他小组的研讨情况，以便对其他小组的提问进行回答。这样设计的目的，就是确保在研讨课之前，让学员对";参政党建设";作深入思考，对相关基本理论作预先的学习。实践证明，凡是小组讨论比较充分的期班，研讨课陈述、讨论的质量就相对好一些。
三是认真把握课堂研讨程序，";放";、";收";有度，引导学员积极参与、共享经验
研讨教学分三个阶段有序展开。首先由主讲人从民主党派定性、定位、定责三个维度简要讲解参政党建设的理论逻辑；然后进入学员分组研讨阶段，围绕参政党建设的经验、问题和对策，每组有2名代表发言，其他两组学员提问并由发言组学员回应；最后由特邀嘉宾作点评。三个阶段当中，学员分组研讨是整个教学过程的主要部分，体现了学员在教学中的主体地位，真理往往在学员的争论中逐渐显露出来。当然，主讲人的适度引导和特邀嘉宾画龙点睛般的点评也起到了指引方向、";拨云见日";的关键作用。
抓好了这三个环节，研讨式教学作用的发挥就有了基本保障，在多个培训班次取得了比较令人满意的教学效果。总结起来，研讨式教学实现了三个有助于：
一是有助于学员对搞好参政党建设，有比较深入的体认。不同于课堂上、文件中";灌输";的理论，这是学员自己经过思考、研讨并结合实际工作情况得到的认知，";感同身受";，为增强政治共识打下了坚实基础，自然地内化为自己价值观的一部分。
二是有助于学员主体性的发挥，提升学员主动学习的能力。传统教学方式是以教师为中心，以灌输的方式进行知识的传授，关注的是向学员灌输知识，而忽视对学员学习潜能的开发，而研讨式教学则是重视学员主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过问题的分析、推导和运用来较好地解决实际问题，这有助于学员思维的不断深化。对学员来说，社院的培训是短暂的，只有把学习融入自己的日常工作，主动学习，独立思考，才能不断提高自己的理论水平和实际能力。
三是有助于学员养成合作的习惯，对合作共事能力的提高有促进作用。学员学习过程中，个人提出的观点经过交流、碰撞，最后达成共识，需要合作的意识。这种意识融入到参政议政工作中，对学员提高合作共事的能力大有裨益。从这个意义来说，教学目的和教学过程达到高度统一。
在江苏省第六期多党合作理论进修班研讨课结束后，本期学员—;—;江南大学的王院长说：";今天的这堂课形式活泼，令人耳目一新，听下来后对自己的工作很有启发。自己在实际工作中也会遇到同学们提出的问题，他们的解答既给了我现成的答案，也让我开阔了思路。希望今后有更多这样的教学活动，让我们能将学习与工作更紧密地结合起来，取得更大的收获。";
当然，不仅如此，研讨式教学这种教师当";导演";，学员当";演员";的模式，创设了师生、生生之间平等、和谐的教学环境，它不仅能使学员增长知识、开阔视野，有助于其综合能力的提高。还有助于形成师生共同探索、发现和研究的新氛围，进而密切社院老师和学员的关系，真正促进";教学相长，学学相长";。
